A.傾向因素
B.促成因素
C.強化因素
D.激勵因素
E.健康相關(guān)行為
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A.傾向因素
B.促成因素
C.強化因素
D.激勵因素
E.健康相關(guān)行為
A.確定健康教育計劃的先進性和合理性
B.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況
C.確定健康教育目標的實現(xiàn)及持續(xù)性
D.總結(jié)健康教育的成功與不足之處,提出進一步的研究假設
E.確定目標人群對各種干預措施的看法
A.形成性評價
B.過程評價
C.效應評價
D.結(jié)局評價
E.總結(jié)評價
A.格林效應
B.霍桑效應
C.光環(huán)效應
D.主觀效應
E.客觀效應
A.傾向因素
B.促成因素
C.環(huán)境因素
D.社會因素
E.強化因素
最新試題
從目標人群的生活質(zhì)量入手,評估社區(qū)的需求和健康問題是()
目標人群某一疾病對自身易感性的認識屬于()
患者女,45歲。以2型糖尿病收入院。護士對其進行了入院宣教,并通過評估制定了“糖尿病對機體的危害”和“如何選擇糖尿病飲食”兩方面教育計劃。護士通過與患者交流,判斷出患者缺乏糖尿病相關(guān)知識,這是患者教育程序的()
屬于社會環(huán)境診斷內(nèi)容的為()
該社區(qū)衛(wèi)生服務站所實施的評價屬于()
向目標人群宣傳預防艾滋病知識,是希望改變影響行為的()
健康教育診斷中的社會診斷的重點內(nèi)容包括()
貫穿于健康教育過程的始終是()
人們在得知自己正在被研究和觀察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱()
屬于生活質(zhì)量診斷中客觀指標的是()