1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。