教學方法的選擇本質(zhì)上是教育價值的選擇。

共同解決問題型教學方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

學習者的經(jīng)驗選擇過程本質(zhì)上是每一個學習者的自我選擇過程。

恰當運用自主型教學方法能夠充分尊重每一個學生的個性差異和學習風格。

盧梭和杜威認為把成人的社會生活經(jīng)驗強加于兒童是教育的悲劇。

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

提示型教學方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

提示型教學方法的教育價值是什么？

要選擇恰當?shù)慕虒W方法，首先需要明確教學方法的本質(zhì)與基本類型。