提示型教學(xué)方法一定會導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。

評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基本保證。

提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系

接受學(xué)習(xí)同樣可以調(diào)動學(xué)生理智與情感的主動性、積極性。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵

教學(xué)對話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

展示是通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

“超越論”的基本觀點表明20世紀(jì)70年代以來，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來了。

教學(xué)對話產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。