教育目標(biāo)分類學(xué)的局限

普遍性目標(biāo)

生成性目標(biāo)的價(jià)值取向是對(duì)（）的追求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學(xué)的目標(biāo)。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)為教育理論與實(shí)踐提供了一個(gè)啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

行為目標(biāo)

教育目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征

課程與教學(xué)目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)