杜威確立的四個(gè)教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會(huì)過程”、“（）”、“教育即生長(zhǎng)”。

理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學(xué)論》，本書標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的確立。

（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

簡(jiǎn)述杜威教學(xué)理論？

赫爾巴特的教學(xué)理論？

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

現(xiàn)代教育在17世紀(jì)（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀(jì)初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？

“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。