夸美紐斯對(duì)教學(xué)論的貢獻(xiàn)

“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國(guó)教育家（）

拉特克對(duì)教學(xué)論的貢獻(xiàn)

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國(guó)教學(xué)論專(zhuān)家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

杜威確立的四個(gè)教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會(huì)過(guò)程”、“（）”、“教育即生長(zhǎng)”。

20世紀(jì)是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀(jì)前教學(xué)論研究的重心是宏觀(guān)的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀(jì)后研究重心還包括微觀(guān)的“（）”。

夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？

德國(guó)教育（）在903年出版了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”。開(kāi)啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的先河。