你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差的是（）的動作特點(diǎn)。
A、操作模仿階段
B、操作整合階段
C、操作熟練階段
D、操作定向階段
單項(xiàng)選擇題
技能是一種（）。
A、智力
B、能力
C、才能
D、行為方式
單項(xiàng)選擇題
在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的對象，該階段是（）。
A、原型操作
B、原型內(nèi)化
C、操作定向
D、原型定向
單項(xiàng)選擇題
體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。
A、認(rèn)知技能
B、社交技能
C、智力技能
D、動作技能
單項(xiàng)選擇題
借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動的方式是（）。
A、操作技能
B、心智技能
C、一般技能
D、特殊技能
單項(xiàng)選擇題
我國的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。
A、活動的定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化階段
C、出生的外部言語活動階段
D、內(nèi)部言語活動階段
單項(xiàng)選擇題
要了解問題的結(jié)構(gòu)即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、算子屬于安德森心智形成三階段論中的（）。
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、自動化階段
D、熟練階段
單項(xiàng)選擇題
低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果等實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算屬于加里培林心智技能階段形成的（）。
A、活動定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段
C、無聲的外部言語活動階段
D、內(nèi)部言語活動階段
單項(xiàng)選擇題
掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）。
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、規(guī)則學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、規(guī)則學(xué)習(xí)

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真正的心智活動開始在（）。

你可能感興趣的試題

動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差的是（）的動作特點(diǎn)。

技能是一種（）。

在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的對象，該階段是（）。

體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。

借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動的方式是（）。

我國的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

要了解問題的結(jié)構(gòu)即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、算子屬于安德森心智形成三階段論中的（）。

低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果等實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算屬于加里培林心智技能階段形成的（）。

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）。

掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。

真正的心智活動開始在（）。

你可能感興趣的試題

動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差的是（）的動作特點(diǎn)。

技能是一種（）。

在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的對象，該階段是（）。

體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。

借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動的方式是（）。

我國的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

要了解問題的結(jié)構(gòu)即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、算子屬于安德森心智形成三階段論中的（）。

低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果等實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算屬于加里培林心智技能階段形成的（）。

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）。

掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。

動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差的是（）的動作特點(diǎn)。

技能是一種（）。

在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的對象，該階段是（）。

體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。

借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動的方式是（）。

我國的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

要了解問題的結(jié)構(gòu)即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、算子屬于安德森心智形成三階段論中的（）。

低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果等實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算屬于加里培林心智技能階段形成的（）。

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）。

掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。