A、操作技能
B、心智技能
C、一般技能
D、特殊技能
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A、活動的定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化階段
C、出生的外部言語活動階段
D、內(nèi)部言語活動階段
A、認知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、自動化階段
D、熟練階段
A、活動定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段
C、無聲的外部言語活動階段
D、內(nèi)部言語活動階段
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、規(guī)則學(xué)習(xí)
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、規(guī)則學(xué)習(xí)
最新試題
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
完善化和自動化是技能形成的標志。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中,負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是()。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()