A.在一起生活的異卵雙生子
B.無(wú)血緣關(guān)系在同一環(huán)境長(zhǎng)大
C.分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子
D.在一起生活的兄弟姐妹
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A.操作性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一
B.主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一
C.操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一
D.外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一
A.制定計(jì)劃
B.執(zhí)行控制
C.檢查結(jié)果
D.采取補(bǔ)救措施
A.態(tài)度
B.認(rèn)知策略
C.智力技能
D.動(dòng)作技能
A.知識(shí)獲得過(guò)程
B.學(xué)生學(xué)習(xí)方式
C.環(huán)境重要性
D.教師積極作用
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.斯滕伯格
E.加德納
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）