美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、創(chuàng)造不是少數(shù)天才人物的專利，而是人類普遍存在的一種潛能
B、創(chuàng)造是個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)
C、新穎獨(dú)特是創(chuàng)造性的根本特征
D、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件
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美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、啟發(fā)大學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難
B、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲
C、加強(qiáng)思維訓(xùn)練
D、糾正學(xué)生認(rèn)知偏差
美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、經(jīng)營(yíng)理念
B、創(chuàng)造性
C、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D、自信心
A.生理與心理的統(tǒng)一
B.個(gè)體與群體的統(tǒng)一
C.理論與實(shí)踐的結(jié)合
D.防治與發(fā)展的并重
E.校內(nèi)與校外的并重
A.智力發(fā)展是否正常
B.人格是否統(tǒng)一完整
C.心理特征是否符合年齡特征
D.自我意識(shí)是否正確
最新試題
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）