從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有（）

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。