對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

觀察法有利于對(duì)所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。

以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有（）

小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。