A.教育規(guī)范系統(tǒng)
B.教育設(shè)備
C.象征的標(biāo)識
D.教育組織和人事系統(tǒng)
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A.制度
B.文化
C.教育
D.認(rèn)知
A.文化分層
B.社會分層
C.政治分層
D.教育分層
A.質(zhì)量
B.文化素質(zhì)
C.身體素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.教育
B.文化
C.課程
D.認(rèn)知
A.從作用對象上分
B.從涉及內(nèi)容上分
C.從適用范圍上分
D.從方法上分
最新試題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會化。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為,知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”,都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>