提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。

苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象的。

強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。

作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

與杜威的現(xiàn)代教育論觀點相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

我國古代出現(xiàn)的專門的教育著作《學(xué)記》是儒家典籍《論語》中的一篇。

在操作技能形成中實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是（）。

第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。