李老師對學(xué)生該管不管，過分遷就。請問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）

弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）

學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）

高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

在“記得”，“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）

科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。

縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）

以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）

“小明切了這個西瓜。”屬于陳述性知識中的（）