背景材料：
已知某混合金屬粉末中，除鋁外，還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請設(shè)計合理實驗探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。
僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol-1·L硫酸、2mol·L-1硝酸、2mol·L-1NaOH溶液、20%KSCN溶液。
完成以下實驗探究過程：
問題：
提出假設(shè)：（1）假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)3：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有Fe、Cu元素；
（2）基于假設(shè)3，設(shè)計出實驗方案，并根據(jù)實驗方案敘述實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。
（3）實驗教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？
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你可能感興趣的試題
，每摩爾CuSO4能氧化P的物質(zhì)的量為（）。最新試題
問題：（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。（2）寫出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（3）請說明本課的教學(xué)重點和難點。（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。
問題：（1）本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？（2）結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。（3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。
問題：（1）什么叫作創(chuàng)設(shè)情境？為什么要在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？（2）該實驗可以說明葡萄糖的還原性嗎？請猜想還有哪些影響因素？（3）這一事件對你進行化學(xué)教學(xué)有什么啟示？
問題：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)情。（3）試確定本課的教學(xué)重難點。（4）某溫度下，將Cl2通入KOH溶液里，反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1：2，則Cl：與KOH反應(yīng)時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是（）。A.2：3B.4：3C.10：3D.11：3
請對《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第二冊》第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”（第二課時）內(nèi)容進行教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計必需的基本分析具體包括：（1）相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析；（2）教學(xué)目標(biāo)分析；（3）教學(xué)重、難點分析；（4）教學(xué)過程設(shè)計。
問題：回答下列問題：（1）分析學(xué)生出現(xiàn)解題失誤的原因。（2）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。
問題：（1）阿伏加德羅常數(shù)的物理意義是（），它的數(shù)值約是（）。（2）硬脂酸分子的結(jié)構(gòu)簡式是（），分子中的親水基團是（），憎水基團是（）。（3）化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，如何組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語？
一位化學(xué)老師組織學(xué)生進行“不同價態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”探究活動。一位學(xué)生向FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變紅色。然后向其中加入雙氧水，看到溶液變紅色，但很快褪去了。學(xué)生不解：難道雙氧水不能氧化Fe2+嗎？（1）請你用大學(xué)學(xué)過的知識，猜想造成這個實驗現(xiàn)象的原因。（2）請設(shè)計實驗，證明你的假設(shè)。
問題：（1）“原電池”內(nèi)容屬于高中教材()模塊的內(nèi)容。（2）本教學(xué)片段教學(xué)效果不佳，試分析原因。（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，試分析實驗教學(xué)的功能。
問題：（1）概念圖的理論基礎(chǔ)是什么？（2）簡述概念圖理論應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的意義。