單項(xiàng)選擇題下面是課文《鴻門(mén)宴》的四個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),其中差別最大的一項(xiàng)()。

A.這是一場(chǎng)宴會(huì),美酒與佳肴,歡笑與舞蹈,掩飾著兇險(xiǎn)與陰謀;這是一場(chǎng)戰(zhàn)斗,忠誠(chéng)與背叛,機(jī)智和勇氣,演繹出有關(guān)生死的驚心動(dòng)魄;這是一部大片,刀光和劍影,明爭(zhēng)與暗斗,上演著改寫(xiě)歷史的生死時(shí)速;這是一段歷史,成功與失敗,悲壯與蒼涼,訴說(shuō)著無(wú)情與滄桑!這就是中國(guó)古代經(jīng)典歷史故事--《鴻門(mén)宴》。
B.請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī):(1)《垓下歌》(項(xiàng)羽):力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?。?)《大風(fēng)歌》(劉邦):大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。(解讀詩(shī)歌并導(dǎo)入新課)
C.同學(xué)們前不久有沒(méi)有收看《百家講壇》欄目中王立群老師講的《大風(fēng)歌》?還記不記得其中的片頭曲?讓我們一起唱一唱這首歌(師生同唱):望華車(chē),市井奪未央。塵沙起,鴻門(mén)巧對(duì)王。納賢良,無(wú)畏得天下。三章法,垓下定漢疆。大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。(繼而導(dǎo)入課文)
D.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中,有一位英雄僅有短短兩句吟唱,便從此名動(dòng)天下,而他的這兩句吟唱也成為千古絕咱,這就是荊軻的《易水歌》:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀,但荊軻仍然義無(wú)反顧,“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天,讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡,傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)


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1.單項(xiàng)選擇題人教版高中語(yǔ)文必修(4)《蘇武傳》中有一道課后練習(xí)題:“對(duì)于衛(wèi)律和李陵的勸降,蘇武的回答在措辭和態(tài)度上有什么不同?”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。

A.讓學(xué)生注意體會(huì)人物之間的復(fù)雜關(guān)系
B.讓學(xué)生注意語(yǔ)言描寫(xiě)
C.讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)
D.讓學(xué)生分析李陵的人物形象

2.單項(xiàng)選擇題老師在講解《鴻門(mén)宴》中“沛公安在?”這一句時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解什么是賓語(yǔ)前置句,特意舉了一下例子進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。下列選項(xiàng)中的例句不符合要求的是()。

A.句讀之不知,惑之不解。(《師說(shuō)》)
B.大王來(lái)何操?(《鴻門(mén)宴》)
C.微斯人,吾誰(shuí)與歸?(《岳陽(yáng)樓記》)
D.村中少年好事者?!肚H》)

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)詩(shī)歌《錦瑟》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的思想感情,理解“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”這一名句。以下對(duì)這一活動(dòng)的分析正確的一項(xiàng)是()。

A.基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)思考、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)
B.從不同的角度和層面體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容或形式
C.引領(lǐng)學(xué)生理解古典詩(shī)歌內(nèi)容,體察作者情感
D.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言風(fēng)格與創(chuàng)作特點(diǎn)

5.單項(xiàng)選擇題老師在講到李清照的《聲聲慢》一詞時(shí),向同學(xué)們介紹說(shuō),李清照特別會(huì)寫(xiě)“愁”,于是給同學(xué)們找出若干寫(xiě)“愁”的詞句,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。下列詞句的作者不是李清照的是()。

A.花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁
B.薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸
C.剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭
D.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁

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教師在講授完高中語(yǔ)文課文《荊軻刺秦王》一課后,對(duì)荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時(shí)說(shuō):“這篇課文通過(guò)荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神,塑造了俠義英雄荊軻的形象。”這時(shí)有學(xué)生指出,不能說(shuō)荊軻是俠義英雄,也不能說(shuō)秦是“暴秦”。針對(duì)這一情況,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

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學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是()

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教師設(shè)計(jì)“詩(shī)歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

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“找一些中國(guó)古典名曲,配樂(lè)朗誦這首詩(shī),配樂(lè)時(shí)注意音樂(lè)和詩(shī)意的協(xié)調(diào)”,這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”,對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作新聞,完成對(duì)“博觀(guān)約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()

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某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,珍愛(ài)和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()

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某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?()

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在教學(xué)《茶館》一課時(shí),教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

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