單項選擇題學習詩歌《短歌行》,教師要求學生結合全詩表達的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”對這一活動分析正確的是()

A.掌握用典寫作手法,提高賞析能力
B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊
C.引導學生掌握賞析詞句的方法
D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感


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1.單項選擇題老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學們分析。以下例句不符合要求的是()

A.茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣(《六國論》)
B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)
C.晉軍函陵,秦軍汜南(《燭之武退秦師》)
D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學》)

5.單項選擇題某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學生練習寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括()

A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一
B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力
C.有效地利用了選修教材中的內容.加深了學生對新聞的了解程度
D.對單元內容進行了整合,利用專題式教學提高學生的學習水平

最新試題

某教師在教學《鴻門宴》一課時,設計了下面一段教學過程:教師在教學“項王、項伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時,以計算機操作坐標軸的方式將四人位置標示出來,然后引導學生分析其中的尊卑及文中所蘊之意。以下對這一多媒體教學資源的使用評析不正確的一項是()

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學習完《勸學》一課后,教師引導學生總結文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項是()

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在長期的教育實踐中,人們逐漸認識到,帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構成來看,插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()

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教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項是()

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學習完魯迅的《記念劉和珍君》后,學生對修辭手法的使用產生了濃厚的興趣,教師引導學生分析常見修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項是()

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在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經歷過,我想我會的?!崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神,并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度,做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學生的直率叫好,同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學實錄分析不正確的是()

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某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是()

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學習詩歌《短歌行》,教師要求學生結合全詩表達的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”對這一活動分析正確的是()

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在教學《茶館》一課時,教師為學生播放《茶館》的電影,讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是()

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在學習選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中,教師要求學生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過其他渠道(校圖書館、家庭藏書、網絡……)獲得的關于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎上思考:這些春秋霸主或與其相關的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示?先形成文字,小組內交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊,供全班同學課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學《燭之武退秦師》一課時的教學拓展設計,以下對其評析不正確的一項是()

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