A.教師對(duì)文言文教學(xué)的重難點(diǎn)要求理解不準(zhǔn)
B.教師對(duì)文言文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清
C.教師認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生是有一定難度的
D.教師認(rèn)為理解典故是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容
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A.三項(xiàng)作業(yè)都旨在促進(jìn)讀與寫的結(jié)合
B.三項(xiàng)作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解
C.強(qiáng)調(diào)對(duì)課文寫作特點(diǎn)的借鑒
D.三項(xiàng)作業(yè)的難度比較接近
A."今天我們這堂課主要學(xué)習(xí)文言通假字的知識(shí)",運(yùn)用了"明確目標(biāo)"的方法
B."請(qǐng)同學(xué)們上課前,先仔細(xì)閱讀課文第三段",運(yùn)用了"激活生活經(jīng)驗(yàn)"的方法
C."在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來看一段有關(guān)錄像",運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境"的方法
D."在上課前,我們先將上一節(jié)課的內(nèi)容,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下",運(yùn)用了"復(fù)習(xí)舊知"的方法
A.問題設(shè)計(jì)低稚,不符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
B.教師設(shè)置的第一個(gè)問題,屬于判斷式發(fā)問,學(xué)生無需思考,依靠教師語氣即可判定答案
C.教師設(shè)置的第二個(gè)問題,屬于填空式發(fā)問,相比較而言具有較高的思維含量
D.教學(xué)過程中的問題設(shè)置出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo),這兩個(gè)問題,都忽略了教學(xué)目標(biāo)
A.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
B.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),并體會(huì)它的表達(dá)效果
C.《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位
D.正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)?jì)D女在婚姻中被遺棄、被辜負(fù)的悲慘遭遇
A.能找到詩(shī)歌中的主要意象,說出其表達(dá)的意境
B.朗讀詩(shī)歌,感悟首尾回環(huán)、講求韻律的結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美
C.深切體會(huì)詩(shī)人通過"丁香姑娘"所表達(dá)的感情
D.學(xué)習(xí)詩(shī)作中借景抒情的寫作手法
最新試題
王老師在向?qū)W生講授杜甫的詩(shī)歌《登高》時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡,即使個(gè)別學(xué)生在聽講,但仍然顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問學(xué)生時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?;谶@種情況,王老師遂開口道:"同學(xué)們,之前大家也學(xué)過很多杜甫的詩(shī)歌了,相信我們自己課外也有所涉獵,今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩(shī)歌進(jìn)行一次’你最喜愛的杜甫詩(shī)歌’大討論,好不好?"聽完王老師的話,學(xué)生頓時(shí)打起了精神。在這一教學(xué)過程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則?()
閱讀《窗》的教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師:學(xué)完了泰格特的《窗》,老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐,你可以選做其中的一項(xiàng)。1.××是文中的成語,用其中五個(gè)編寫一段話。2.以"人性的弱點(diǎn)"為題,寫一篇讀后感。3.參考《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》《項(xiàng)鏈》,就課文結(jié)尾的特點(diǎn),寫一則300字左右的讀書筆記。下面的分析正確的是()。
閱讀下面一段材料,回答問題。1.這個(gè)典故的具體內(nèi)容是什么?2.試著對(duì)比作者自身,說說本文是在什么情況下引用這個(gè)典故的呢?3.引用這個(gè)典故是為了說明什么?以上是某位高中語文教師在講授課文《六一居士傳》一課時(shí),在講述文中引用《莊子?漁父》的典故時(shí)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題,以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
高一(3)班詩(shī)歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行,一位學(xué)生登臺(tái)配樂朗誦《大堰河--我的保姆》,讀錯(cuò)了后面的幾節(jié)。老師微笑著即興點(diǎn)評(píng),其中表達(dá)得體又不乏幽默的一項(xiàng)是()。
某教師在教學(xué)某版教材必修(4)蘇軾詞兩首時(shí),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)提問,閱讀并回答問題。一、在《念奴嬌?赤壁懷古》中,既有景物描寫,又有人物刻畫和情感抒發(fā),作者把這些內(nèi)容融合在一起,營(yíng)造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?二、在《定風(fēng)波》中,蘇軾通過途中遇雨這件生活小事,表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度?對(duì)此你有什么看法?三、朗讀并背誦這兩首詞,品味下面句子中粗體詞語的韻味。1.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。2.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。3.一蓑煙雨任平生。4.回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。四、這兩首詞和以前學(xué)過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間,試將這三篇作品相互比較,看看它們?cè)诒磉_(dá)思想感情方面有什么異同。閱讀以上問題,以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
以下有關(guān)這則板書的說法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
下面是四位老師與一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話,其中最恰當(dāng)?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
下面是教師在教授《中國(guó)建筑的特征》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)此分析錯(cuò)誤的是()。教學(xué)重點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)建筑的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn):理解文章中關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述;領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。
下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學(xué)目標(biāo),閱讀并回答問題?!赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力:1.掌握文體知識(shí)"詞":2.識(shí)記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人:3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法:1.采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文:2.通過讓學(xué)生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意:3.學(xué)生分組討論詞作的藝術(shù)手法,從而進(jìn)一步掌握詞的特色;4.鑒賞名句,使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其意境,加深對(duì)全詞的把握;5.拓展延伸,使學(xué)生能舉一反三,在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.感受詞中濃郁的苦悶,正確理解"人生如夢(mèng)"的思想情緒;2.認(rèn)識(shí)蘇軾在本詞中流露的情感有其個(gè)人和社會(huì)等多種因素。問題:請(qǐng)認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo),然后進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)《滕王閣序》,教師將"理解文中運(yùn)用的典故"作為教學(xué)難點(diǎn)之一。下面對(duì)該教學(xué)難點(diǎn)分析正確的是()。