A.這位同學(xué)唱得真好聽,不如請你為我們大聲唱一遍吧!
B.誰都有不由自主的時(shí)候,請同學(xué)們安靜,繼續(xù)默讀課文。
C.這位同學(xué)唱得真好,他把美妙的歌聲送給我們,不如我們也還他以讀書聲如何?咱們一起齊讀一下課文。
D.這首歌跟我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很有關(guān)系的,大家有興趣的話,可以課后學(xué)習(xí)一下。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.這三個(gè)提問是啟發(fā)性提問的最典型代表
B.這三個(gè)提問呈階梯式出現(xiàn),符合學(xué)生的思維規(guī)律
C.這一整個(gè)啟發(fā)性提問的設(shè)置不但使學(xué)生的提問得到了合理的解答,還能夠使學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練和拓展
D.第三個(gè)提問在上兩個(gè)提問的啟發(fā)下,學(xué)生比較容易思考得出:愚人想逃避自己的影子的典故是為了說明"名是任何人都想要逃避的束縛",也是為了引出歐陽修的態(tài)度
A.教師設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會這首詞情感抒發(fā)、景物描寫、人物刻畫相互交融的藝術(shù)特色,把握作品的感情基調(diào),感受作品豪放壯闊的意境
B.教師設(shè)計(jì)第二個(gè)問題的目的是讓學(xué)生著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人的生活感受,得到人生啟示
C.教師設(shè)計(jì)第三個(gè)問題的目的是幫助學(xué)生學(xué)會從詩句、字詞著眼,體會古人煉詞煉句的功力
D.教師設(shè)計(jì)第四個(gè)問題的目的是幫助學(xué)生明確,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,要懂得把他的作品放在特定的創(chuàng)作時(shí)期里,結(jié)合他的生活經(jīng)歷理解作品的思想和藝術(shù)價(jià)值
A.教師甲:這次智力競賽的時(shí)間很緊,你沒有感到太勞累吧?不過,你氣色還好,有幾個(gè)同學(xué)都瘦了。你們都是立志要奪標(biāo)的。你認(rèn)為時(shí)間還來得及嗎?
B.教師乙:你怎么回事!別人玩命地準(zhǔn)備參賽,人也累瘦了,都覺得時(shí)間不夠,你卻"面不改色心不跳"。你不想?yún)①惲藛幔?br />
C.教師丙:林××,你表現(xiàn)很不錯(cuò),不像某些人一點(diǎn)都不積極上進(jìn),天天大把的時(shí)間就知道吃喝玩樂,你一定要好好表現(xiàn),讓老師刮目相看哦!
D.教師丁:×××,你是不是對這次比賽心有余而力不足啊?如果你感到太吃力,就不要勉強(qiáng)自己,就讓你同桌去吧,你倆平時(shí)的成績也不相上下,相信他也是可以為咱們爭光的。
A.作者個(gè)性化的語言表達(dá)、語句章法
B.作者的所見所聞及其個(gè)人化的言說對象
C.作者的所想所思,作者獨(dú)特的情感認(rèn)知
D.文章的主題以及結(jié)構(gòu)
A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手,抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)
B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度,而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一
D.該教師對本文重難點(diǎn)的把握是合理的,體現(xiàn)了說明文的特征
最新試題
以下哪項(xiàng)作為《詩經(jīng)·氓》的教學(xué)重點(diǎn)最恰當(dāng)?()
下面關(guān)于幾位教師講授《詩經(jīng)·采薇》時(shí),導(dǎo)入方式的說法不正確的一項(xiàng)是()。
以下對上課導(dǎo)入方法理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
學(xué)習(xí)完朱自清的散文《荷塘月色》后教師為了讓學(xué)生充分了解朱自清的文筆、文風(fēng),又向?qū)W生推薦了朱自清的其他文章(《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等),讓學(xué)生去閱讀欣賞,然后選擇一篇自己喜歡的文章就文風(fēng)問題寫一篇讀后評論。在這一教學(xué)過程中,教師用到的教學(xué)方法是()。
(教學(xué)設(shè)計(jì)題)閱讀材料,完成1~3題。戴望舒《雨巷》原文(略)課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作,這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場景。這首詩寫得既實(shí)又虛,朦朧恍惚。單元介紹這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩,新詩是五四前后才出現(xiàn)的。……鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯(lián)系,少男少女喜歡用詩的語言來表達(dá)豐富的情感。有興趣的話,不妨動動筆,學(xué)習(xí)寫寫新詩?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于分析和理解作品。學(xué)生情況高一年級,班額45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件。問題:1.請為本篇詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂結(jié)束語,并說明課堂結(jié)束語設(shè)計(jì)的原則。2.請為這則詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo),并指明教學(xué)重難點(diǎn)。3.請為這首詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)思考題(需給出答案),并說明設(shè)計(jì)意圖。
某教師在教學(xué)某版教材必修(4)蘇軾詞兩首時(shí),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)提問,閱讀并回答問題。一、在《念奴嬌?赤壁懷古》中,既有景物描寫,又有人物刻畫和情感抒發(fā),作者把這些內(nèi)容融合在一起,營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?二、在《定風(fēng)波》中,蘇軾通過途中遇雨這件生活小事,表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度?對此你有什么看法?三、朗讀并背誦這兩首詞,品味下面句子中粗體詞語的韻味。1.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。2.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。3.一蓑煙雨任平生。4.回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。四、這兩首詞和以前學(xué)過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間,試將這三篇作品相互比較,看看它們在表達(dá)思想感情方面有什么異同。閱讀以上問題,以下對其評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
下面是教師在教授《中國建筑的特征》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn),對此分析錯(cuò)誤的是()。教學(xué)重點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生把握中國建筑的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn):理解文章中關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述;領(lǐng)會作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。
為下面是一位高中語文教師為說明文《中國建筑的特征》一課設(shè)計(jì)的四個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容,閱讀并回答下面的問題。第一步:語言的感受活動?;顒觾?nèi)容:自由朗讀課文,說說中國建筑的特征是什么,本文向我們介紹了中國建筑的哪些特征。第二步:語言梳理活動?;顒觾?nèi)容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關(guān)于"中國建筑"哪些方面的知識。第三步:語言提煉活動?;顒觾?nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生寫"課文濃縮文"。第四步:語言欣賞活動。活動內(nèi)容:默讀課文,用"術(shù)語點(diǎn)評"的方式賞析"研討與練習(xí)"第三小題。請認(rèn)真閱讀這位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評析。
閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。師:(贊嘆的,語氣上揚(yáng))這篇文章寫得好不好啊?生:(異口同聲)好!師:(試探地)最值得我們學(xué)習(xí)的是文章的形式,還是…生:(齊聲)內(nèi)容!師:(滿意地)好!接下來我們來學(xué)習(xí)這篇文章深刻而又富有哲理的內(nèi)容!以下對這段教學(xué)片段評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
閱讀下面一段材料,回答問題。1.這個(gè)典故的具體內(nèi)容是什么?2.試著對比作者自身,說說本文是在什么情況下引用這個(gè)典故的呢?3.引用這個(gè)典故是為了說明什么?以上是某位高中語文教師在講授課文《六一居士傳》一課時(shí),在講述文中引用《莊子?漁父》的典故時(shí)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題,以下對其評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。