A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.反復(fù)性原則
D.可行性原則
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A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
B.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆
C.汽車、輪船、卡車等交通工具
D.槍、刀、拳擊袋、錘子
A.安娜.弗洛伊德
B.阿克瑟萊恩
C.哈葛.赫爾馬斯
D.克萊恩
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
A.高爾頓
B.推孟
C.吉爾福特
D.斯滕伯格
A.超常兒童是相對(duì)于常態(tài)兒童而言的
B.超常兒童是穩(wěn)定的，也是發(fā)展變化的
C.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)還包括非智力個(gè)性特征
D.超常兒童是天生的
最新試題
言語(yǔ)障礙是指（）
口吃即（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。