通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

兒童認知發(fā)展不具有階段性

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

（）、（）是所有思維的特征。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

推理的前提有（）

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

習(xí)慣動作形成期指1個月～4、5個月

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。