學齡前兒童具有強大的語言基礎

推理的前提有（）

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

兒童認知發(fā)展不具有階段性

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景