A.心靈、自我和社會(huì)是人際符號(hào)互動(dòng)的過程
B.語(yǔ)言是心靈和自我形成的主要機(jī)制
C.心靈是社會(huì)過程的內(nèi)化
D.行為是個(gè)體在行動(dòng)過程中自己"設(shè)計(jì)"的
E.每個(gè)人的行動(dòng)均被行動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)域所影響
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A.小組組員問題的相似性
B.運(yùn)用小組治療性因素
C.不注重個(gè)體的差異
D.注重團(tuán)體的動(dòng)力
E.強(qiáng)調(diào)小組組員的民主參與
A.小組工作是一種社會(huì)工作的專業(yè)方法
B.小組工作是社會(huì)工作者按照既定的目標(biāo)帶領(lǐng)和引導(dǎo)的一個(gè)過程
C.小組組員在小組過程中面對(duì)面的互動(dòng)，互相影響，共同解決所面對(duì)的問題
D.小組以組員之間經(jīng)驗(yàn)的相互影響和分享，從而達(dá)到改善案主的社會(huì)功能、促進(jìn)個(gè)人或群體的健康成長(zhǎng)的社會(huì)目標(biāo)
E.小組可以劃分為不同類型
A.關(guān)于學(xué)習(xí)與模仿
B.關(guān)于人與社會(huì)的關(guān)系
C.關(guān)于鏡中自我的概念
D.關(guān)于首屬小組的概念
E.關(guān)于小組的內(nèi)聚和分裂的問題
A.鼓勵(lì)組員相互介紹自己的興趣愛好
B.及時(shí)進(jìn)行小結(jié)
C.幫助組員相互理解
D.讓其他組員與發(fā)言的老人進(jìn)行相互反饋
E.工作者示范引導(dǎo)
A.小組基線評(píng)估
B.小組的需求評(píng)估
C.小組過程評(píng)估
D.小組的效果評(píng)估
E.組前計(jì)劃評(píng)估
最新試題
在小組活動(dòng)中，社會(huì)工作者想要塑造信任的小組氣氛，需要從（）方面入手。
在某青少年偏差行為治療小組中，組員小明開始總是心不在焉，不聽其他組員發(fā)言，自顧自地玩兒，一直游離于小組之外。面對(duì)這種情況，如果運(yùn)用直接干預(yù)法，社會(huì)工作者可以采取的做法有（）。
社會(huì)工作者小張和督導(dǎo)說，他組織的小組活動(dòng)在幾次活動(dòng)中，組員都很積極配合。督導(dǎo)肯定了他的工作，并提醒他，在小組工作的（）階段，組員關(guān)系向緊密化發(fā)展，并且小組內(nèi)部權(quán)利競(jìng)爭(zhēng)開始。
社會(huì)工作者想針對(duì)"青少年成長(zhǎng)問題"組織一個(gè)討論小組，你認(rèn)為參加這個(gè)小組的人數(shù)為（）個(gè)人比較合適。
小組工作的展開和繼續(xù)，需要有豐富多彩的小組活動(dòng)支持。因此，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為小組工作的一個(gè)重要技巧。下列關(guān)于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素的說法，正確的有（）。
學(xué)校社會(huì)工作者組織一個(gè)班級(jí)上的"差生"成立一個(gè)小組，社會(huì)工作者為這個(gè)小組制定的具體工作目標(biāo)為：通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善他們一直被貶損的自我形象。這個(gè)具體目標(biāo)屬于（）。
溝通是小組得以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?，是小組組員互動(dòng)的基礎(chǔ)。一般而言，社會(huì)工作者在開展小組工作實(shí)務(wù)時(shí)，應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括（）。
社會(huì)工作者在小組籌備階段對(duì)小組的需求進(jìn)行正確評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出有效的干預(yù)計(jì)劃。這屬于小組的（）。
與個(gè)案工作和社區(qū)工作等方法相比，小組工作方法有其自己的特點(diǎn)。小組工作具有以下哪些特點(diǎn)（）。
青少年偏差行為小組的第五次活動(dòng)中，組員進(jìn)行角色扮演。一組組員扮演文明的角色，另一組組員扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活動(dòng)結(jié)束前，社會(huì)工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語(yǔ)言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。