趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?（）
A．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)
B．充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲
C．正確指導(dǎo)學(xué)生歸因
D．根據(jù)作業(yè)難度，控制動機(jī)水平
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趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
奧蘇伯爾認(rèn)為，隨著學(xué)生年齡的增長，到小學(xué)高年級，（）開始占優(yōu)勢。
A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．學(xué)習(xí)興趣
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
用“獎勵小紅花”策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主要是激發(fā)（）。
A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
B．外部學(xué)習(xí)動機(jī)
C．遠(yuǎn)景性動機(jī)
D．附屬內(nèi)驅(qū)力
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
獎勵小紅花”屬于（）。
A．強(qiáng)化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．自我控制法
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感知規(guī)律有哪些?（）
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實(shí)驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
教學(xué)中常用的評價方式有（）。