A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
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A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
A．課程的價值
B．課程的根本目的
C．課程的主要任務(wù)
D．可運用的課程資源
A.強制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A．評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B．評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C．應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D．評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上
A．教科書
B．教學(xué)計劃
C．參考書
D．講義
最新試題
在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。
各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。