編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

教育改革的核心是課程的改革。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。