課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。