教學(xué)設(shè)計(jì)題：
請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。
問題：16支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場淘汰制（即每場比賽淘汰1支球隊(duì)）進(jìn)行，請問一共要進(jìn)行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊(duì)？
解法1：按照比賽進(jìn)程，第一輪16支球隊(duì)進(jìn)行8場比賽，淘汰8支球隊(duì)；第二輪，首輪晉級的8支球隊(duì)進(jìn)行4場比賽，淘汰4支球隊(duì)；第三輪，再次晉級的4支球隊(duì)進(jìn)行2場比賽，淘汰2支球隊(duì)；第四輪，2支球隊(duì)進(jìn)行決賽，產(chǎn)生1支冠軍隊(duì)。所以，一共要進(jìn)行15（8+4+2+1）場比賽，才能產(chǎn)生1支冠軍隊(duì)
解法2：匈牙利數(shù)學(xué)家路莎·佩特曾說："數(shù)學(xué)家往往不是對問題進(jìn)行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，甚至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)得到解決的問題。"據(jù)此，由16支球隊(duì)產(chǎn)生1支冠軍隊(duì)就要淘汰15支球隊(duì)，每淘汰1支球隊(duì)就要進(jìn)行1場比賽。所以，一共要進(jìn)行15（16-1）場比賽，才能產(chǎn)生1支冠軍隊(duì)。
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請選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解寫出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
下列不屬于綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的是（）。
信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式有哪些？
從小林的作業(yè)可以看出，他對一些詞語的掌握還存在著明顯的漏洞。如果你是小林的語文老師，要對小林進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，請寫出你的教學(xué)設(shè)想及設(shè)計(jì)意圖。
陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個(gè)性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中（）。
結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，談?wù)勀銓θ绾螠?zhǔn)確規(guī)范地掌握字詞，減少、避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的見解。
王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面．讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌．有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請問，王老師采用了（）。
數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有直接評判誰對誰錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？（）
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指（）。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。