對閱讀障礙兒童進行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個步驟分別是（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。