A、在人格上尊重有軀體障礙的學(xué)生
B、提供適應(yīng)這些學(xué)生的教學(xué)環(huán)境
C、進行整體教學(xué)
D、對于無法到校的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地到學(xué)生家里提供教育
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A、工作記憶容量低
B、神經(jīng)傳遞細胞少
C、不能有效地利用工作記憶容量
D、不能對信息形成較大組塊
A、教學(xué)應(yīng)該具體化
B、提供整體化經(jīng)驗
C、讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)靜態(tài)的知識
D、發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
A、感知覺
B、智力
C、情感
D、言語
E、運動技能
F、個性
A、具有聽覺障礙的學(xué)生,語言的語法具有嚴重的錯誤
B、聽覺障礙的學(xué)生認知發(fā)展明顯落后于正常學(xué)生
C、聽覺障礙的學(xué)生不能進行邏輯思維
D、聽覺障礙的學(xué)生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A、言語
B、情緒
C、行為
D、個性
E、認知
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()