A、工作記憶容量低
B、神經(jīng)傳遞細胞少
C、不能有效地利用工作記憶容量
D、不能對信息形成較大組塊
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A、教學應該具體化
B、提供整體化經(jīng)驗
C、讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D、發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
A、感知覺
B、智力
C、情感
D、言語
E、運動技能
F、個性
A、具有聽覺障礙的學生,語言的語法具有嚴重的錯誤
B、聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C、聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D、聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A、言語
B、情緒
C、行為
D、個性
E、認知
A、學習困難兒童的注意力很難維持
B、學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C、學習困難的兒童由于缺乏動機,所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D、學習困難兒童認為自己的智力有缺陷
最新試題
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。()
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。()
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構自己內部的心理表征的過程,是對()的說明。
經(jīng)過一段時間的學習,學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有()。
學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。()
教育心理學的理論建設時期是在()。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。()