A、在更為微觀的水平上進(jìn)行
B、在更為宏觀的水平上進(jìn)行，且更多的從各專門領(lǐng)域的專長角度來研究智力
C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對(duì)應(yīng)
D、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、控制信息加工的元成份
B、執(zhí)行元成份所構(gòu)建的計(jì)劃的操作成分
C、是個(gè)體獲取新信息的知識(shí)獲得成分
D、上述ABC各項(xiàng)
A、在觸覺能力、聽力和記憶力方面要比一般兒童強(qiáng)
B、其智力有缺陷
C、它們可通過聽的途徑來學(xué)習(xí)
D、具有上述各項(xiàng)特征
A、人的情感的學(xué)習(xí)
B、人的常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
C、人的信號(hào)學(xué)習(xí)
D、上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)
A、人的態(tài)度的學(xué)習(xí)
B、人的行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
C、人的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
D、上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)
A、普雷馬克原理
B、行為塑造
C、適時(shí)表揚(yáng)
D、正面練習(xí)
最新試題
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評(píng)定方法。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。