A、普雷馬克原理
B、行為塑造
C、適時表揚(yáng)
D、正面練習(xí)
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你可能感興趣的試題
A、陳述性知識和程序性知識
B、圖示性知識與模式識別的能力
C、自動化技能與策略性知識
D、弱方法和強(qiáng)方法
A、命題與命題網(wǎng)絡(luò)
B、表象
C、線性排序
D、上述各項(xiàng)知識
A、強(qiáng)方法
B、弱方法
C、自動化基本技能
D、上述各項(xiàng)知識
A、在已有知識和剛學(xué)過的知識間形成額外的聯(lián)系
B、理清各種信息之間的層次關(guān)系
C、對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行組塊加工
D、對新學(xué)的知識做不斷的重復(fù)復(fù)述
A、元認(rèn)知知識
B、元認(rèn)知調(diào)節(jié)
C、原認(rèn)知體驗(yàn)
D、上述各項(xiàng)成分
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。