對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

時(shí)間思維，要對時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

（）、（）是所有思維的特征。

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。