A.自我開(kāi)發(fā)
B.培養(yǎng)性開(kāi)發(fā)
C.使用性開(kāi)發(fā)
D.政策性開(kāi)發(fā)
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A.自信
B.有激情
C.有開(kāi)拓精神
D.不迷信權(quán)威
A.創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的必然要求
B.必須明確范圍,突出重點(diǎn)
C.應(yīng)尋求技巧
D.提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法
A.民主、人本型政府
B.法治政府
C.責(zé)任、服務(wù)型政府
D.透明、誠(chéng)信政府
A.核心是價(jià)值觀
B.適應(yīng)環(huán)境的方式
C.體現(xiàn)在象征、符號(hào)和語(yǔ)言之中
D.人的實(shí)踐建構(gòu)起來(lái)的
A.總量適度
B.素質(zhì)優(yōu)化
C.結(jié)構(gòu)合理
D.布局相宜
最新試題
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
形象思維是以()作為思維的甲供材料
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
推理的前提有()
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性