A.核心是價(jià)值觀
B.適應(yīng)環(huán)境的方式
C.體現(xiàn)在象征、符號(hào)和語言之中
D.人的實(shí)踐建構(gòu)起來的
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A.總量適度
B.素質(zhì)優(yōu)化
C.結(jié)構(gòu)合理
D.布局相宜
A.生產(chǎn)力促進(jìn)中心
B.技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)
C.工程技術(shù)研究中心
D.高等院校
A.組織建設(shè)
B.思想建設(shè)
C.制度建設(shè)
D.文化建設(shè)
A.國家領(lǐng)導(dǎo)人的選舉
B.中央政府的工作報(bào)告
C.中央政府的各項(xiàng)方針政策
D.重要人事任免
A.學(xué)會(huì)處理分歧
B.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法
C.運(yùn)用類比法
D.運(yùn)用結(jié)合法
最新試題
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為()
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論