非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

（）、（）是所有思維的特征。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景