A.依樣劃瓢
B.舉一反三
C.融通記憶
D.融會貫通
E.自我管理
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A.關注培訓講師的授課風絡
B.培訓技巧及相關內容要在工作上立即應用
C.培訓講師建立適當的學習應用目標
D.在課程進行期間,討論在工作中如何運用培訓內容
E.建立合理的考核獎勵機制
A.管理者支持
B.同事支持
C.受訓者的配合
D.應用所學技能的機會
E.技術支持
A.我知道本門課是關于哪方面的
B.我明白組織為什么愿意提供培訓
C.在績效評價中,我能對員工在培訓班上所學的內容進行評價
D.我對培訓有足夠的了解,可以員工返回工作崗位時對其提供支持
E.他們知道我關心課程的內容
A.分析確定培訓對象時應有所選擇
B.要求受訓者端正學習態(tài)度和學習動機
C.通過自我學習提高一些基本技能
D.考核優(yōu)秀設置獎懲項目,并與薪酬、晉升等掛鉤
E.培訓實施前可將培訓設計的一些資料印發(fā)給受訓員工
A.缺乏可應用的工作環(huán)境
B.缺乏上級和同事的支持
C.學習的內容無法進行轉移
D.受訓者改變工作行為的意圖不成功
E.管理者對下屬不了解
最新試題
促進培訓成果轉化的技巧包括()。
影響管理者對培訓支持水平的因素有()等。
受訓者特征包括()。
培訓成果轉化的層面包括()。
當對飛行員進行培訓時,最初是在一臺飛行模擬器中完成所需培訓內容,此種技能轉換到實際飛行中可稱為()。
學習既要立足眼前、又要兼顧長遠、既要著眼個人,又要考慮全局、一個人完整的學習地圖包括()
許多企業(yè)的培訓沒有效果的原因是()。
受訓者能積極主動地應用所學的知識技能解決實際工作中的問題,而且能思考培訓內容在實際工作中的應用,說明他具有()的能力。
常見的思維障礙有()。
聯想思維的類型包括()。