A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個漸進(jìn)過程,而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
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A.不允許兒童破壞房間里的任何財產(chǎn)或設(shè)備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?br />
D.不允許兒童在游戲室呆過長的時間
A.近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)
B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo)
C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)
D.分目標(biāo)和總目標(biāo)
A.輔導(dǎo)教師項目
B.獨立學(xué)習(xí)項目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
A.有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)
A.有一個好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強(qiáng)
D.有多方面的興趣
最新試題
我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
對閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個步驟分別是()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是()。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。