A、提高大學教育教學質(zhì)量
B、促進大學面向社會自主辦學
C、提高大學的考研率
D、有利于大學專業(yè)、課程的建設(shè)和改革
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教科書
B、講義
C、參考書
D、活動指導(dǎo)書
A、學習儒家經(jīng)典,注重修齊治平
B、學而優(yōu)則仕,學思行合一
C、重視科學實驗,反對玄學思辯
D、注重因材施教,長于啟發(fā)誘導(dǎo)
A、選編案例
B、引入案例
C、分析討論案例
D、評價案例
A、轉(zhuǎn)變關(guān)于教學研究的觀念
B、調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵機制
C、大力加強教材建設(shè)
D、教育和引導(dǎo)大學教師不要重視科研
A、創(chuàng)業(yè)活動是科技創(chuàng)新活動的一部分
B、科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)活動的一部分
C、兩者既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)
D、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)教育方向
最新試題
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》,其作者是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
“通過激勵學生提高自己才能的欲求,從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種?()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是()
完全打破了班級教學組織,倡導(dǎo)部分年級的教學組織的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()