A、教科書
B、講義
C、參考書
D、活動指導(dǎo)書
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A、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,注重修齊治平
B、學(xué)而優(yōu)則仕,學(xué)思行合一
C、重視科學(xué)實驗,反對玄學(xué)思辯
D、注重因材施教,長于啟發(fā)誘導(dǎo)
A、選編案例
B、引入案例
C、分析討論案例
D、評價案例
A、轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念
B、調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵機(jī)制
C、大力加強(qiáng)教材建設(shè)
D、教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研
A、創(chuàng)業(yè)活動是科技創(chuàng)新活動的一部分
B、科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)活動的一部分
C、兩者既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)
D、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方向
A、高效整合意味著教師的更多付出
B、整合的適切性問題
C、放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段
D、時刻關(guān)注師生情感與互動交流
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()