A、高效整合意味著教師的更多付出
B、整合的適切性問(wèn)題
C、放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段
D、時(shí)刻關(guān)注師生情感與互動(dòng)交流
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你可能感興趣的試題
A、教育者
B、受教育者
C、教育內(nèi)容
D、教育環(huán)境
A、容易忽視對(duì)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、存在著活動(dòng)之上主義傾向
C、容易忽視學(xué)生深層次心理品質(zhì)的發(fā)展
D、適應(yīng)了班級(jí)授課制的師生難以適應(yīng)
A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實(shí)情景表演法
D、實(shí)驗(yàn)法
A、交往
B、合作
C、對(duì)話
D、對(duì)立
A、多媒體化
B、智能化
C、小容量
D、網(wǎng)絡(luò)化
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
《課程編制》一書的作者是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）