A、問(wèn)題解決模式
B、自主研究模式
C、探究模式
D、課題參與模式
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A、對(duì)話
B、合作
C、平等
D、以上都對(duì)
A、活動(dòng)體驗(yàn)法
B、實(shí)驗(yàn)探究法
C、案例分析法
D、練習(xí)法
A、講授式
B、探索式
C、討論式
D、演示式
A、以班為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)
B、有利于發(fā)揮每個(gè)班主任的作用
C、有利于實(shí)現(xiàn)因材施教
D、容易維護(hù)課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量
A、邏輯性
B、系統(tǒng)性
C、簡(jiǎn)約性
D、開(kāi)放性
最新試題
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
《課程編制》一書的作者是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）