在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現象時，必須分別研究產生該現象的原因和它所具有的功能?！?/p>

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。