教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。