教育社會學強調(diào)判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

精致性編碼在意義、表達方式和表達內(nèi)容等方面非常清楚。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

教師的學術水平高于社會的平均水平，但低于高級專業(yè)人員的學術水平。