基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

（）不是心理健康的標準之一。

有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括（）

自我效能感包括結果預期和（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。