A.REAG和REUG兩者的差值即為REIG
B.REIG與處方公式所計(jì)算的目標(biāo)曲線相比，來(lái)檢查校訂助聽(tīng)器的頻響-增益反應(yīng)是否適合患者的聽(tīng)力損失
C.為了獲得REIG，應(yīng)將患者的聽(tīng)力資料輸入真耳分析儀，以此得到目標(biāo)插入增益值并與測(cè)試得到的REIG相比較
D.最好的結(jié)果應(yīng)該是測(cè)得的結(jié)果與目標(biāo)曲線一致或基本接近
E.如果患者的REUG值大于常人，測(cè)量的REIG有可能增加或有一個(gè)駝峰
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A.性能研究
B.檢驗(yàn)處方公式
C.質(zhì)量控制
D.參數(shù)校準(zhǔn)
E.以上都不對(duì)
A.自然環(huán)境聲識(shí)別為無(wú)語(yǔ)言聽(tīng)障兒童提供了聽(tīng)覺(jué)評(píng)估途徑，每種音響都有其特定的主頻范圍
B.語(yǔ)音識(shí)別中韻母識(shí)別可以評(píng)估聽(tīng)障兒童中高頻語(yǔ)音感知及聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力
C.數(shù)字識(shí)別可以評(píng)估聽(tīng)障兒童對(duì)聲母韻母組合音的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力
D.同音單音節(jié)聲調(diào)識(shí)別可以了解聽(tīng)障兒童對(duì)低頻語(yǔ)音成分的感知和識(shí)別能力
E.單音節(jié)詞（字）識(shí)別可以判斷聽(tīng)障兒童佩戴助聽(tīng)器后，對(duì)韻母、聲母、聲調(diào)在各單詞中的綜合聽(tīng)辨能力
A.可根據(jù)聽(tīng)障兒童實(shí)際言語(yǔ)能力選用“聽(tīng)說(shuō)復(fù)述法”或“聽(tīng)話識(shí)圖法”進(jìn)行測(cè)試
B.選用“聽(tīng)話識(shí)圖法”可根據(jù)每句關(guān)鍵詞是否正確計(jì)算得分
C.“聽(tīng)話識(shí)圖法”以每組5張圖為單位出示詞表，可隨機(jī)分別讀兩張圖片讓被試者識(shí)別選擇，依次測(cè)試，待第二次循環(huán)時(shí)將未測(cè)3張圖片分別讀出讓被試者聽(tīng)覺(jué)選擇
D.5組圖片共循環(huán)出示2次可完成評(píng)估
E.計(jì)算得分方法同自然環(huán)境聲響識(shí)別
A.用錄音機(jī)播放測(cè)試音
B.揚(yáng)聲器距被試兒童1m，并與聽(tīng)障兒童助聽(tīng)器在同一水平面，成45°角，聲壓級(jí)控制在45dBSPL左右
C.測(cè)試可在較安靜房間進(jìn)行
D.用聽(tīng)聲識(shí)圖游戲法評(píng)估，測(cè)試在10min內(nèi)完成
E.計(jì)算公式為言語(yǔ)識(shí)別率（%）=（正確回答數(shù)/測(cè)聽(tīng)內(nèi)容總數(shù)）×100%
A.注意以聽(tīng)覺(jué)為主看話為輔的原則進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
B.注意以看話為主聽(tīng)覺(jué)為輔的原則進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
C.建立聽(tīng)覺(jué)中樞優(yōu)勢(shì)
D.聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練和看話能力的訓(xùn)練同等重要
E.以上都對(duì)
最新試題
助聽(tīng)器藍(lán)牙連接MFI的功能是（）。
鼓室圖測(cè)試時(shí)，對(duì)6個(gè)月下的小兒用的探測(cè)音是（）。
背景聲中的言語(yǔ)識(shí)別設(shè)計(jì)了（）。
（）是聽(tīng)覺(jué)察知的高級(jí)階段。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的對(duì)助聽(tīng)器非線性失真度的測(cè)量?jī)H局限于（）。
言語(yǔ)識(shí)別率一般采用（）。
無(wú)任何堵塞的外耳道主要在（）頻率范圍內(nèi)有共振增益。
適合移頻的聽(tīng)損程度及聽(tīng)力圖類型為（）。
如果不了解患者的（），很難有針對(duì)性地制訂指導(dǎo)計(jì)劃和方案。
REUG的中文全稱（）。